Виртуальный урок ‒ это по сути компьютерная игра, где ученик всё делает сам, а переход к следующему заданию (как и на следующий уровень в игре) происходит только после выполнения текущего задания.

Отличия заключаются в реагировании на ошибки. В компьютерной игре ‒ это или «game over», или поиск правильного решения методом проб и ошибок. Виртуальный урок не имеет варианта «game over» и не дает совершить следующую ошибку, не исправив предыдущую.

Для исправление ошибки виртуальный урок обязательно предлагает выполнить соответствующее этой ошибке дополнительное задание.

Во время виртуального урока (в отличии от письменного) нельзя получить никакой оценки кроме «пятерки». Нет ни только «двоек», но и «троек», и «четверок» (пока не пройдешь уровень, не попадешь на следующий).

Виртуальный урок также, как в свое время, и письменный урок, в момент своего появления, сначала становится способом обучения небольшого числа специалистов-практиков (ремесленников), обслуживающих новый способ обмена и хранения информации. Ни писцов нельзя обучить письменности на устном уроке, ни программистов программированию на письменном уроке.

В то же время, обучение всех остальных людей по прежнему происходит на письменных уроках.

Запись поэзии на бумаге не делает её прозой, а лишь облегчает заучивание стихов наизусть.

Перенос письменного урока в Интернет не делает его виртуальным уроком. Мало что меняет и создание различных виртуальных инструментов (максимально похожих на свои письменные аналоги) для обслуживания письменного урока в Интернете.

Тип урока определяет не место, а способ его проведения!

Конечно, точно также как Письменность не отменила устный способ передачи знаний, Виртуальность не может отменить устного и письменного способа передачи знаний.

В письменной школе сохранились и чисто устные уроки, например: физкультура, труд, пение, и устные уроки, лишь использующие инструменты письменности, например: контурные карты на уроках географии и истории.

По этим же причинам виртуальная школа никогда не может быть полностью перенесена в Интернет или любую иную виртуальную среду. В частности, уроки физкультуры или труда всегда будут оффлайн.

Самый распространенный тип виртуального урока в настоящее время ‒ это обучение программистов.

Информацию об изучаемом предмете начинающий программист получает либо из письменных источников (книги и справочники), либо из устных источников (очные курсы и семинары, а также видео уроки в Интернете, организованные по принципу ‒ «смотри, слушай и делай как я»).

Но действительно учиться он начинает только тогда, когда приступает к самостоятельному написанию кода и исправлению допущенных ошибок. Этот способ достаточно затратный и не очень эффективный по времени, поскольку и задания, и последовательность их выполнения начинающий программист выбирает себе сам, а на исправление ошибок тратит много времени, сначала на поиск ошибки, а затем на поиск (придумывание) способа её исправления. Существующие пошаговые уроки лишь облегчают выбор заданий, но совсем не решают проблемы поиска и исправления ошибок.

Но главная проблема самостоятельного виртуального обучения ‒ это соблазн и возможность начать выполнение следующего задания, не до конца выполнив предыдущее.

И конечно, такой способ организации виртуального урока абсолютно неприемлем для школьников. Мотивация к самостоятельной учебе у них еще очень низкая.

Нужно отчетливо понимать, что школьный учитель выполняет две функции ‒ наставника и надзирателя. Иллюзии на этот счет могут привести только к ликвидации грамотности, как таковой, а совсем не к демократизации школьного обучения и формированию самостоятельной личности ученика.

Мариванна нужна и в виртуальной школе!