Объёмное рисование по качеству и привлекательности намного превосходит плоский аналог. Более того, добиться в объёмном рисовании отличного результата намного быстрее и проще. Любой человек, приложив минимум усилий сможет создать объёмные предметы весьма похожие на настоящие, на бумаге большинству людей это не доступно.

Объёмное рисование ‒ это сборка в виртуальном пространстве модели максимально близко похожей на свой реальный прототип.

Сборка объёмного стула в Paint 3D почти тоже самое, что и сборка реального стула в столярной мастерской. Отличаются только материалы и размеры, но внешне оба стула выглядят одинаково (на фото или видео).

В виртуальном пространстве мы все художники на бумаге нет!

Нельзя воспринимать материалы, размещенные на сайте, как методическое пособие по обучению детей объёмному рисованию! Авторы преследуют цель ‒ лишь познакомить со своей деятельностью педагогов и родителей, которые уже понимают, что сегодня можно и надо учить детей не в письменной, а в виртуальной школе, используя для этого не письменные, а виртуальные инструменты обучения.

У нас занятие ‒ это обучение детей 2-3 новым навыкам трансформации стандартных объёмных фигур, которые необходимы и достаточны для самостоятельного выполнения следующего задания по созданию объёмных моделей: карусели, пикапа, паровоза, самолета и джипа.

На первом этапе ребенок должен создавать свои модели точно такими же, какими их для него сделал учитель. Этап творчества должен начинаться после достижения определенного уровня мастерства.

Индивидуальные консультации носят корректирующий характер. Их цель выяснить и устранить возникшую проблему непонимания у ребенка. Ребенок получает дополнительное задание, которое нацелено только на решение этой проблемы. Например, чтобы помочь ученику догадаться, как нужно делать деревянное дно
кузова пикапа ему надо предложить собрать стул, у которого сиденье набрано дощечками разного оттенка.

Без корректирующих заданий никакого эффективного и быстрого обучения вообще не получится. У ребенка не падает интерес к учебе, только пока он всё понимает. Перестав понимать он перестает учиться!

На первом этапе нами было создано 12 объёмных предметов для корректирующих заданий. Но, как говориться ‒ верный путь всего один, а неверных великое множество. Поэтому учителю обязательно придется самому рисовать новые объёмные предметы для корректирующих заданий. Делать это лучше всего прямо во время консультации, на глазах у ребенка.

Корректирующие задания даже могут быть и сложнее, и трудозатратнее основного задания. Важно, чтобы ребенок понимал, как их сделать. Худший вариант, если он не справится с заданием, и придется создавать еще одно корректирующее задание для того, чтобы он выполнил это. Спичечный коробок ‒ это пример более сложного задания, чем основное (пикап). Его получил ребенок, который делал борта и двери пикапа очень толстыми и не замечал этого.

Контрольное задание ‒ джип, все ученики сделали даже ещё до урока, который должен был предшествовать этому заданию. Все три новых навыка трансформации стандартных объёмных фигур этого задания они открыли для себя сами.

Первый этап убедил и учителей, и родителей, что волуматика намного интереснее детям, чем рисование на бумаге. Учатся они охотней и добиваются значительно более впечатляющего результата, чем рисуя красками или карандашами. А то, что объёмное рисование намного больше пригодится им в жизни ‒ это очевидно.